第510章 老师指导学员写文章（2/2）

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关兴就明白了老师的意思，就是说其他学员可能写的内容尽量少写或不写，最好选择别人没有选到的、而且是有新的、创见性的内容写。

想到这里，关兴就问老师：“您说，我如果要写关于农工商联合经济体的文章，您看我所列的这些材料能不能有说服力？”

“你现在所列的材料也只是一些梗概的东西，究竟他们与你将要说明、论述的观点联系得怎么样，能不能说服别人，我还很难判断。”老师分析判断说。

关兴就对老师再次说明自己的考虑：“老师，我不是怕写不出来，也不是怕写了不中用，劳力费神，我就是怕写了觉得很空洞，把一个好的想法浪费了。”

老师说：“写这样的文章不可能是一蹴而就的，有时候一篇文章可能需要多次实践——摸索——总结才能完成的。既然你有这种不怕劳神费力、不怕失败的思想准备，那你就写吧，有力量不够的时候，我来帮你。”

关兴听了老师的指点和鼓励，就比较有信心了。剩下的时间他就一边找报刊杂志看有关这方面的材料和内容，一边就思考老师讲的大致思路：农工商联合经济体究竟应该是个什么样子？怎样才能建立起农工商经济联合体？这种经济联合体究竟有什么好处和优势？

有几个学员在课余的时候，就找关兴问：“朱关兴，你准备写什么内容的文章呢？我们好像就是一些很普通的想法哦，那有什么像指导老师说的很有价值、很有见解的内容！”

关兴就说：“我也是慢慢在想呐，以前的理论课学到了一些，后来回去又经历了一些事情，只要我们把学的理论和经历的事情联系起来想，就可能有指导老师说的价值和见解了。”

关兴的说法好像对这些同学有了触动，因为大家可能大都还是在就事论事，没有把学到的理论和自己经历的事情联系起来。

后来，指导老师就要关兴在课堂上，谈谈自己是如何谋划文章的想法。关兴就说：“我的做法就是这样的，在社会实践中，哪些事情使我触动很大，哪些事情做得很满意，再联系以前学习的理论知识，想想这样做是符合哪方面的理论的，如果再用这样的方法去做其他同类的事情，会不会有成功的可能，我就是这样想问题的，不知道对不对，请老师和各位同学批评指正。”

大家听了关兴的发言，认为关兴的方法就是从实践到理论再到实践的过程，老师也肯定了关兴思考谋划文章的方法。

有了老师的指导和关兴与同学们的讨论，后面大家写起文章来快多了。